學(xué)校管理心理課程教學(xué)方案

　學(xué)校管理心理是1999年秋季開辦的中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”教育管理專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n程，也是本專業(yè)中惟一的一門心理學(xué)課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，特依據(jù)本專業(yè)的實(shí)施方案制定如下本課程的教學(xué)設(shè)計方案。
一、本課程的性質(zhì)及特點(diǎn)
1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
學(xué)校管理心理是中央電大高等專科教育管理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的文字教材名稱為：學(xué)校管理心理學(xué)。學(xué)校管理心理學(xué)就是研究學(xué)校管理活動中人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。通過本課程的教學(xué),使學(xué)生比較系統(tǒng)地獲得學(xué)校管理心理學(xué)的基本知識、基本理論；理解管理過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律；了解學(xué)校管理心理學(xué)的基本研究方法；從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律分析并解決學(xué)校管理中實(shí)際問題的能力。本課程6學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時108，其中錄像課15學(xué)時，錄音課9學(xué)時，2001年春季開課。
　　學(xué)校管理心理學(xué)的突出特點(diǎn)是：邊緣性和應(yīng)用性。邊緣性是指學(xué)校管理心理學(xué)是心理學(xué)的分支。是在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)各學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，將其理論綜合運(yùn)用于學(xué)校管理活動中的一門科學(xué)。應(yīng)用性是指學(xué)校管理心理學(xué)以學(xué)校管理活動中心理現(xiàn)象和心理規(guī)律為研究對象，其目的是提高學(xué)校管理效能，與直接解決這一領(lǐng)域的實(shí)際問題密切相連。
　　本課程的先修課程有:教育學(xué)、管理概論、學(xué)校管理。
2.本課程的教學(xué)思路及主要內(nèi)容
　　管理活動的核心是對人的管理，引發(fā)人們行為的因素主要有個體因素和環(huán)境因素，如果我們了解的人們的個性因素及相應(yīng)的環(huán)境背景，我們就可以預(yù)測和控制人們的行為，從而達(dá)到我們預(yù)期的管理效能。在明確本課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家了解本課程的知識結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。本課程的文字教材共分為9章：第一章---緒論；第二章--- 個體心理與管理；第三章---教師積極性的激勵；第四章--- 教師心理與管理；第五章--- 學(xué)校中的群體心理；第六章---學(xué)校中的人際關(guān)系；第七章--- 學(xué)生心理與管理；第八章---學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理；第九章---學(xué)校組織心理。
3.本課程的學(xué)習(xí)對象
　　本課程的學(xué)習(xí)對象是我國邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)管理人員、教育行政干部和小學(xué)教師。他們的主要優(yōu)勢是：學(xué)習(xí)動機(jī)普遍強(qiáng)烈，愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望管理知識和管理學(xué)歷的提高；有著足夠的管理工作經(jīng)驗；理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對匱乏；工作和生活負(fù)擔(dān)較重，缺少學(xué)習(xí)時間；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在學(xué)校管理心理學(xué)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中，學(xué)習(xí)對象的這些優(yōu)勢和劣勢我們都應(yīng)通盤考慮。
4.本課程的媒體資源
　　本課程主要采用四種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、錄音教材和IP課件。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄音教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的難度。錄像教材分為兩部分，一是對本課程系統(tǒng)知識的講授，幫助學(xué)生建立較完整地知識體系。二是提供較新的信息，實(shí)施實(shí)例教學(xué)。各種教學(xué)媒體各有不同的教學(xué)功能，“各為必需、形成互補(bǔ)”。共同構(gòu)成《學(xué)校管理心理學(xué)》課程的一個完整的“教”、“學(xué)”、“考”的體系，以便順利完成《學(xué)校管理心理學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程還依據(jù)教學(xué)情況組織了充分的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，和及時的在線討論和答疑。
　　二、本課程的教學(xué)要求
1.建立本課程基本知識結(jié)構(gòu)
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)課程時會有一定難度，首先要使學(xué)生了解管理心理學(xué)的知識構(gòu)成和相對應(yīng)的理論。二是對龐雜的國外理論要結(jié)合我國的實(shí)際深入淺出的講解。三是要適時地教給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的思路和方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解釋和梳理。
2.注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)
　　本課程責(zé)任教師應(yīng)根據(jù)中央電大學(xué)校管理心理課程組所提供的各種指導(dǎo)性教學(xué)文件，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程教學(xué)實(shí)施方案；確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，教師應(yīng)介入本課程學(xué)習(xí)過程的諸環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生作好學(xué)習(xí)計劃、倡導(dǎo)撰寫讀書筆記、按時完成形成性考核冊規(guī)定的作業(yè)、展開自學(xué)、小組討論，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，解答學(xué)生的問題,實(shí)施個別輔導(dǎo)。
3.突出本課程的應(yīng)用特點(diǎn)
　　本課程的突出特點(diǎn)是它的應(yīng)用性，因此在教學(xué)中教師要時時把握針對管理實(shí)際問題的教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)理論能及時地與實(shí)際相聯(lián)系。同時積極倡導(dǎo)并重視案例教學(xué)。本課程的案例基本分為兩類：一類是幫助理解理論的，這類案例針對性強(qiáng)，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步的理解和消化理論。另一類是針對實(shí)際應(yīng)用的，也可以是綜合應(yīng)用相關(guān)理論解決實(shí)際問題的，這一類突出的是對理論的應(yīng)用。
　　三、本課程的學(xué)習(xí)模式建議
1.自主學(xué)習(xí)
　　學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀文字教材，要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；教師在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時,應(yīng)要求學(xué)生善于提出問題,帶著問題學(xué)習(xí)文字教材,對文字教材應(yīng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于動腦筋，分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)，對基本知識、基本理論要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會應(yīng)用。
2.小組學(xué)習(xí)
　　小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，這一學(xué)習(xí)形式?jīng)Q不可少。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生必須參加小組學(xué)習(xí),教師可根據(jù)教學(xué)要求和當(dāng)?shù)毓补芾淼囊恍?shí)際情況制定小組討論題目。鼓勵學(xué)生已各種形式提出問題，為每個學(xué)生提供發(fā)言和交流的機(jī)會。通過研討活躍學(xué)習(xí)氣氛、擴(kuò)展思維空間、提高學(xué)習(xí)效果。
3.利用多種媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)
　　為減輕學(xué)習(xí)難度，一定要充分利用錄像教材、錄音教材、作業(yè)冊、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等助學(xué)手段,提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。教師要適時給予指導(dǎo)，在認(rèn)真分析文字教材、錄像教材的基礎(chǔ)上,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),開展問題討論，并進(jìn)行案例教學(xué)。
4.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)
　　在有條件的情況下，積極利用中央電大提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一切現(xiàn)代化手段（如信函、電話答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、電子信箱、IP課件等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自己的自學(xué)能力。
　　根據(jù)以上的主要學(xué)習(xí)模式,我們可以個體為單位將每階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程作如下描述：
 
　　四、本課程的助學(xué)資源
1.本課程的媒體資源
　　（1）文字教材（約34萬字）是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一，設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、練習(xí)與思考題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。
　　（2）錄音教材9學(xué)時，是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、媒體分配及功能，綜合、科學(xué)地使用文字、錄音、錄像教材。同時理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
　?。?）錄像教材共15學(xué)時，其中3學(xué)時，分為6個專題：個性差異與管理；激勵理論及其應(yīng)用；教師心理與管理；群體心理與管理；領(lǐng)導(dǎo)理論及其應(yīng)用；學(xué)校組織文化。分析重點(diǎn)理論，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)操作和應(yīng)用。同時學(xué)生在學(xué)校管理實(shí)踐中可能遇到的問題，進(jìn)行案例和問題教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。另12學(xué)時是依據(jù)文字教材的知識串講，主要是梳理知識框架、闡述重點(diǎn)理論、知識點(diǎn)和分析案例，其目的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?？紤]到本課程的學(xué)習(xí)有一定難度，因此在其資源建設(shè)上盡量提供不同層次、不同角度的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有較大的選擇空間。本課程學(xué)習(xí)媒體主要有：
　?。?）形成性考核冊：幫助學(xué)生資助學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我反饋，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，鼓勵小組研討，作業(yè)及練習(xí)。
　?。?）IP課件：與錄像教材相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行輔導(dǎo)、講解。
2.學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容
　?。?）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程教學(xué)設(shè)計方案等。
　　（2）提供本課程的各類學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。
　?。?）提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運(yùn)用電大在線、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會等形式對學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流；
　?。?）本課程對本課程的教學(xué)過程負(fù)責(zé)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估以及期末考核工作。
　?。?）本課程的主持教師：中央電大師范部閆平。
　　聯(lián)系電話：66490590；E-mail：yanping@crtvu.edu.cn
3．學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示
　　為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法提示給大家,學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。
學(xué)習(xí)內(nèi)容    時間    助學(xué)媒體    助學(xué)手段
第一章    第1周    錄音第1講錄像第1講。    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)1
第二章    第2-3周    錄音第2講、錄像第2講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)2
第三章    第4-5周    錄音第3講、錄像第3--4講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)3
第四章    第6-7周    錄音第4講、錄像第5講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)4
第五章    第8-9周    錄音第5講、錄像第6--7講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)5
第六章    第10-11周    錄音第6講、錄像第8講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)6
第七章    第12-13周    錄音第7講錄像第9講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)7
第八章    第14-15周    錄音第8講、錄像第10—11講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)8
第九章    第16-17周    錄音第9講、錄像第12講    網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)9 
復(fù)習(xí)         錄像3學(xué)時（專題）     
五、本課程實(shí)踐教學(xué)意見
　　為強(qiáng)化本課程的應(yīng)用性，及彌補(bǔ)心理學(xué)與我國學(xué)校管理實(shí)踐結(jié)合不足的問題，我們在本課程的教學(xué)過程中要始終重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)的知識、理論關(guān)注學(xué)校管理心理中的相關(guān)問題。
1.開學(xué)初教師要引導(dǎo)學(xué)生建立對本課程的知識框架,了解本課程的性質(zhì)和基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組成學(xué)習(xí)小組，確立小研究課題。
2.學(xué)生在選擇有興趣的課題后,可有目的地搜集材料，積極參與小組討論，分析、研究自己身邊的問題。
3.重視并積極推進(jìn)案例教學(xué)，提高學(xué)生依據(jù)理論分析實(shí)際問題的能力和水平。教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，在所學(xué)理論的指導(dǎo)下，編寫學(xué)校管理心理方面的案例。
4.當(dāng)?shù)乜山Y(jié)合自己的實(shí)際情況，在有條件的地方建立實(shí)踐教學(xué)基地，有側(cè)重的調(diào)查、分析學(xué)校管理的實(shí)際問題，并撰寫相應(yīng)的分析報告。
　　六、本課程教學(xué)中心組的建立和任務(wù)
　　為加強(qiáng)本課程的教學(xué)管理與實(shí)施，發(fā)揮電大系統(tǒng)的合力，在本課程教學(xué)開始時，本課程教學(xué)中心組即自行組成，其成員構(gòu)成和任務(wù)均遵照中央電大師范部教育管理專業(yè)教學(xué)研究中心組章程的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。本課程中心組由電大系統(tǒng)內(nèi)負(fù)責(zé)本課程的主持教師或責(zé)任教師組成,其主要任務(wù)有：
1. 以各種方式,加強(qiáng)對本課程教學(xué)信息的溝通與聯(lián)系，及時修改、調(diào)整教學(xué)策略，保證本課程教學(xué)的預(yù)期效果。充分利用本課程在線討論，每周二、四必須上網(wǎng)交流。
2.研究課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與改革；課程教材資源建設(shè)建設(shè)的檢查、評估；教學(xué)實(shí)施情與相關(guān)信息反饋。
3.本課程學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；形成性考核、終結(jié)性考試和實(shí)踐環(huán)節(jié)等相關(guān)問題研討與實(shí)施。
4.本課程的學(xué)術(shù)交流和科研。本課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究的同步推進(jìn)。具體研究課題、成果形式、操作方法、時間安排由各地教師在師資培訓(xùn)會上共同商擬。