“德西效應(yīng)”是什么？對教育有什么啟示？
1971年美國心理學(xué)家德西做了一個(gè)專門的研究獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：
第1階段：找一批學(xué)生參加測試，讓被試學(xué)生做一定數(shù)量的智力題。
第2階段：把這些學(xué)生分成兩組對一組學(xué)生，只要解決一個(gè)難題便給予一美元獎(jiǎng)勵(lì)，另外一組則是在無獎(jiǎng)勵(lì)條件下做題。
第3階段：讓全部受試學(xué)生自由活動(dòng)，這時(shí)候觀察學(xué)生是否自覺的繼續(xù)自覺的尋找那些未解出答案的智力題。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
第二階段實(shí)驗(yàn)中受獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生解題十分努力，但到了第三階段，只有少數(shù)人具備“自覺性”；
而無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生中卻有更多的人仍然熱衷于尚未解出的智力難題。
德西在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，當(dāng)外加報(bào)酬和內(nèi)感報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會降低其效果，此時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會變成兩者之差，人們把這種規(guī)律稱為“德西效應(yīng)”。
“德西效應(yīng)”為推廣活動(dòng)達(dá)到最好的傳播效果給予了重要啟示。在推廣活動(dòng)中，如果用戶未完全形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，適度地從外部給予獎(jiǎng)勵(lì)性刺激可以起到促進(jìn)傳播的作用。但是，引導(dǎo)用戶積極傳播，僅僅依靠外部獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，我們必須適度合理地將物質(zhì)刺激和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，并注意謹(jǐn)慎與適度性原則，適時(shí)引領(lǐng)方向。
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2000多年前中國古代的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭典型范例
管仲的“經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)”：不重視糧食生產(chǎn)，將來怎么死都不知道他叫管仲（約公元前723－公元前645年），名夷吾，字仲，春秋時(shí)期法家代表人物 ，周穆王的后代。是中國古代著名的哲學(xué)家、政治家、軍事家。被譽(yù)為“法家先驅(qū)”、 “圣人之師”、“華夏文明的保護(hù)者”、“華夏第一相“。歷史給予管仲那么多的頭銜，記不住也罷，但我們只要記住他在春秋時(shí)期，輔佐齊桓公成為春秋五霸之首就行了。孫子云：不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。國與國之間...